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嬰幼教科學化之美

【嬰幼教科學化之美】灼見名家 劉詠思

不應該美化嬰幼教,只要嬰幼教有的是美感。要優化嬰幼教,不是美化它,應是把它科學化。

幼教之美

「美」是視覺上的美?還是感覺上的美?還只是幻想出來的美?「美」是單向的美?還是雙向的美?還是多向的美?又,還是真正事實的美?是個人認為的美?還是世人認為的美?

以往,嬰幼教一直是偏向浪漫主義,西方教育哲理家把幼教放在思想的美當中,脫離了現實,搞盡腦汁把幼教美化、神化。與實況愈走愈遠,可能嬰幼教期與女性有莫大關係之故,愈浪漫愈吸引。

幼教科學化

直至達爾文的演化論問世,影響各學術介別的思想方向。令一批又一批的教育理論家變得現實、踏實及務實。以觀察取得現實,踏實地綜合分析,再以務實態度執行。這形成了較理性,又不失人性及能保留孩童天性的「經驗主義派別」,可稱為教育科學家。

科學是研究真實現象,而不是把現象人工化,以人為加工呈現。可惜,現今教育卻是以這方向發展着。人為即偽,不「真」。又,「偽」含人為扭曲、非真實本意。

蒙特梭利教學法

先了解對象特性、行為傾向、目的意圖等狀態,以科學觀察來進行探索,鑽研理解。再以人類學、生物學、環境學、衛生學、行為學、醫學、物理學、演化學、胚胎學、道德學、護理學、生態學、發展學、社會學、營養學、美學、精神科學、哲學、心理學等各學科的角度分析理解後,得出結論。再綜合這些,整合出的教學方法,是為 —— 蒙特梭利教學法。

積極觀察,以主動思考,是研究的不二法門。讓孩子在一已為教育作準備的環境下,成人不加干預,與環境作自由互動,不被人為的不必要干擾,讓其在自然狀態最得因果,令人類認知得以充分發展。「自由」一詞在教育學只有不被限制,不被約束,是呈現自然的因果關係出現之意。絕對不含放縱,任意的負面意圖。若誤解教育學上「自由」之意,將會有摧毀性後果。

觀察目標物的自由自在,不被約束及限制或人為誤導下的活動,最能被科學家的慧眼注目。這是真實的,現實的狀態,不被干擾的孩子能展現人類最真,這自然純真的行為傾向絕對是值得參考的寶貴資料。

最近幾年的家長課,向家長提問到幼教應是屬於文科或理科時,又或是屬於每一科?家長的眼睛亮起來了,討論開始了,華人的嬰幼教改進開始了,成人為嬰幼思考了。有思考,隨即是執行及實踐。人們願意想的,願意做的,定必帶來創建。

期望香港嬰幼教能走向專業道路上,邁向高階發展。

 

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