【做大仔好過做細仔】am730 邱振明

　　小一派位下周一截止交表，遲一年入學做「大仔」好嗎？以報讀下年度小一為例，2016年或以前出生的，可參加政府小一派位。2015年尾或2016年頭出生的就是大仔，比年尾出生的「細仔」大一年之多。兒童愈細，相差一年的發展差距就愈明顯。

　　有家長想孩子做大仔，原因之一，是反對一些小學跳級授課：一年班讀二年班的課程，每天要做功課溫習至深夜，每周測驗默書，學業壓力太大。如成績不好，孩子自我形象低落，在德智體群美等各方面發展亦可受影響。在學校課程跳級的情況下，做大仔則反而變成適齡。

　　研究亦發現做大仔較好。多倫多大學E. Dhuey等學者對社會經濟背景相似的學生，進行了大型追蹤研究，發現在整個求學階段至大學，大仔比細仔各方面表現都較佳，入大學比率也較高，而細仔較大機會在青少年時犯案。當然，個別差異還是有的，有些細仔的表現很好，心理年齡和能力高於生理年齡。家長教師須按個別情況判斷，另外大仔比其他孩子年長太多也不宜。

　　分齡制度下，細仔永遠是細仔。蒙特梭利的混齡班是解決方法之一，例如6至9歲的孩子混在同一教室，老師在群體中個別教學，每人按自己步伐發展。孩子之間也會互相學習，細仔模仿大仔，大仔做小老師教細仔，每人都有機會做跟隨者和領袖。

　　一些較內向的孩子，3歲入學時還沉默寡言，尤其是在團體時間，即使小組活動時，也是觀察模仿為多。經過一年建構自己，到4歲就自然有信心成為小老師帶3歲，與同齡溝通亦愈來愈好。這是混齡班的好處。